Сделать свой сайт бесплатно
https://fo.ru
Реклама
Создай свой сайт в 3 клика и начни зарабатывать уже сегодня.
Социальный заказ общества сегодня направлен на воспитание поколения, способного творчески решать проблемы любой сложности, любого масштаба. Приоритетными задачами становятся: создание условий, обеспечивающих выявление, развитие и реализацию потенциальных способностей детей, обогащению их духовного мира, формирования нравственных ценностей, социальной активности и гражданской ответственности.
Внеурочная деятельность открывает большие возможности для творчества, самореализации и раскрытия внутреннего мира ребенка, так как занятия детского объединения проходят вне школьных стен, без оценок и предоставляет полный выбор средств, техник, идей для творчества.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Фантазеры» (художественно-эстетической направленности) разработана в соответствии с:
-Требованиями ФГОС
-Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (Приказ Минобразования России от 30.08.2010 №889);
- Региональным базисным учебным планом (Приказ Минобразования МО от 04.07.2014 №3086);
- Учебным планом МОУ «Гимназия № 4» на 2015-2016 учебный год, утвержденным 28.08.2015г (Принят на педсовете, протокол №11 от 28.08.2015);
- Методическими рекомендациями по составлению рабочих программ общеобразовательных учреждений Московской области/ В.Ф. Солдатов, И.А. Фоменко - АСОУ, 2014г.
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе:
- Программы развития МОУ «Гимназия №4»;
- Основной образовательной программы ООО и СОО.
Детское творчество это процесс познания ребенком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего отношения к познаваемому. Создание и развитие специальной образовательной ситуации начинается с выявления предпосылок образовательной ситуации (явление, событие, противоречие, актуальная проблема). Затем создание образовательной среды, т.е. обеспечение условий, влияющих на развитие ситуации (поиск необходимой информации, наблюдение за природой, создание своего образа, оригинального, нового, и даже кажущегося абсурдным для зрителя. Важно формулировать проблему так, чтобы она могла обеспечить личное ее решение каждым ребенком. Необходимо также демонстрировать и обсуждать личные образовательные результаты детей, вводить культурно-исторические аналоги решения данной проблемы. По окончании каждого занятия делать просмотр получившихся работ, выявлять вместе с детьми сильные и слабые стороны творческого задания. Выяснять у детей, что понравилось делать, чем работать, что удалось.
Надо создавать необходимые условия для детского творчества с самого раннего возраста. Самый доступный способ – рисование, конструирование, аппликация. Это ребенок воспринимает как игру, причем тем более увлекательную, чем серьезнее к ней относятся взрослые.
В программе «Фантазеры» интегрируются изобразительное искусство и художественный труд. Основные виды творческой деятельности, реализуемые с детьми, – это бумагопластика, изобразительная деятельность, аппликация, мозаика. Центральным видом художественного творчества в рамках данной программы является бумагопластика. Этот вид творчества близок к скульптуре и способствует формированию начальных практических навыков в конструировании, развитию умения анализировать, самостоятельно мыслить, воспитанию таких качеств, как усидчивость, трудолюбие. Дети на занятиях учатся из простого листа бумаги создавать объемные маски, натюрморты, конструировать архитектурные сооружения, предварительно изучив основы построения, историю создания и характерные особенности. Как правило, работа начинается с создания эскиза. В процессе данной работы обращается внимание на правильность построения, композиционное решение, выбор цветовой гаммы, нестандартное решение. Бумага - хороший пластичный материал, который продолжает формировать устойчивый интерес к творчеству и делает работу детей содержательной, изделия выразительными и оригинальными, рождает у ребят интересные идеи, желания придумать новые способы и приемы в художественной деятельности.
В данной программе бумажная пластика синтезирует разные виды изобразительной деятельности: лепку, аппликацию, рисование, конструирование из бумаги. Лепка развивает мелкую моторику руки, пространственное мышление; аппликация – мелкую моторику и восприятие цвета, рисование – мелкую моторику, воображение, глазомер, умение подбирать колер, компоновать на листе бумаги. На занятиях дети знакомятся с различными материалами и необычными способами применения их. Например, в процессе лепки из бумаги дети становятся творцами объемных деревьев, фантастических и реальных; масок, выражающих разное настроение и характер, красочных натюрмортов, различных макетов старинных, современных и фантастических городов и т.п.. Используются не только различные материалы, но и разные техники, способы исполнения и их сочетания. Например: в цикле занятий по теме «Мой родной город» создание макета современного города, коллективное панно «Мой родной город в прошлом» сочетаются приемы рисования, аппликации и элементы конструирования, дети работают цветом (гуашь), и в объеме (белая, цветная бумага). С учетом того, что дети имеют разные способности, и опыт работы им предлагается выполнение многих предметов композиции в объеме (прием комканье, скручивание, сгибание бумаги, лепка из нее нужной формы) то, есть при помощи бумаги. Это помогает ребенку получить более яркий и реалистический образ. Детям дается широкий выбор способов, материалов для украшения своей работы и придания ей индивидуальности и своеобразия.
Особенностью программы «Фантазеры» является и то, что дети имеют реальную возможность выбора вида художественной деятельности в работе с разными материалами, выбора самостоятельных тем, сюжетов, заданий разного уровня сложности. Данная программа в большей степени ориентирована на развитие творческой индивидуальности ребенка, а не только на приобретение навыков трудовой деятельности. На занятиях применяются также специальные упражнения, игры и задания, стимулирующие развитие творческого воображения и мышления. Занимаясь изобразительным искусством, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, ибо функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга.
На занятиях для создания более полного художественного образа, понимания темы детям предлагается разнообразный зрительный ряд (иллюстрации, фотографии, опорные схемы, информационные плакаты, электронные презентации и т.д.), музыкальное сопровождение, вспоминаем и цитируем стихи, отрывки прозы великих классиков. Организация самостоятельного или вместе с родителями поиска дополнительных иллюстративных материалов, литературных источников, исторических сведений позволяет продлить творческий процесс вне рамок занятий, активизировать познавательный интерес, приобщить детей к чтению литературы, научить их работать с разными информационными источниками. Так, например, дома ребятам предлагается вспомнить, почитать и принести к следующему занятию то произведение, которое произвело на них наиболее яркое впечатление, подготовить и художественно оформить дополнительную информацию по теме, а на занятиях продемонстрировать свои материалы и поделиться своими впечатлениями с ребятами.
Таким образом, данная программа представлена как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных искусств, то есть искусств, связанных с деятельностью художника: изобразительных - живопись, графика, конструктивных – архитектура, дизайн; различных декоративно – прикладных видов искусства, а также изучает роль художника в синтетическом искусстве – театре. Не всякий ребенок прошедший «рисовальную школу», выбирает профессию художника или скульптора, но всякий становится творческой личностью, то есть приобретает умение думать и выражать свои мысли и чувства в оригинальной форме.
При разработке содержания программы учитывались приемы, методики работы Б. М. Неменского, заслуженного учителя. О.В. Островской, А.В. Колякиной. Если на уроках, работая по данным программам, учитель показывает и говорит заранее, чем нужно работать (какими изобразительными средствами), то дополнительное образование и предполагает самостоятельный выбор и техники исполнения, а иной раз и выбор самой темы работы.
Новизна программы определяется тем, что на занятиях разные виды художественно-прикладной деятельности интегрированы со специальными заданиями, упражнениями, игровыми тренингами, нацеленными на развитие восприятия, мышления, эмоционально-чувственной сферы, воображения, коммуникативных навыков, на снятие психофизического напряжения. Данная программа большое внимание уделяет эмоциональному настрою юного художника, его душевному состоянию. Многие задания усложнены, так как предполагают не просто рисование (гуашью, акварелью, углем, сангиной и т.д.), а передачу настроения, чувств, характерных особенностей данного предмета, героя, пейзажа, используя цвет, линии, мазки, формы и т.д.
Изучение возможностей и способностей детей позволяет осуществлять индивидуально-ориентированный подход, оказывать адресную педагогическую поддержку в развитии ребенка. Создание насыщенной информационной среды на занятиях, включающей книжную, природную, и человеческую среды; поощрение познавательной активности и создание ситуации успеха для каждого; увеличение доли творческих заданий, игр, специальных упражнений в рамках данной программы – все это стимулирует творческую активность ребенка и вносит разнообразие в жизнь детского объединения.
Основная воспитательная задача данной программы направлена на то, чтобы с помощью изобразительных средств, методов проблемного обучения способствовать формированию ценностного отношение к окружающему миру, к его прошлому и настоящему, с любовью относиться к традициям родного города и Отечества.
В идеале в процессе трудового воспитания каждый ребенок, пробуя свои силы в разных видах художественно-прикладной деятельности, предлагаемых данной программой, может найти тот вид деятельности, в котором наиболее полно и ярко раскрылись бы его природные задатки. Данная программа может быть базой для перехода обучающихся к процессу обучения по программам других видов художественного образования, например, для дальнейшего знакомства обучающихся с элементами дизайна или продолжения совершенствования навыков и умений у заинтересовавшихся и одаренных детей в одном из видов практической художественно-прикладной деятельности с профессиональной начальной подготовкой.
Основные направления художественной деятельности обучающихся на занятиях:
· изображение на плоскости и в объеме (рисование с натуры, по памяти, по представлению);
· декоративная и конструктивная работа;
· обсуждение работ товарищей, результатов собственного коллективного творчества и индивидуальной работы на занятиях;
· изучение художественного наследия.
Цель программы: формирование интереса учащихся к культуре своего народа, воспитание на ее традициях гражданина и патриота своей Родины с помощью средств изобразительной деятельности.
Задачи:
Воспитывающие
· формирование у учащихся нравственно - эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и в искусстве;
· способствовать воспитанию любви к своей малой и большой Родине в процессе творческого осмысления культурного наследия своего народа;
· сформировать интерес к жизни через увлечение искусством;
Обучающие
· овладение образным языком изобразительного искусства посредством формирования художественных знаний, умений и навыков.
· формирование художественно - творческой активности
· обучить основам мастерства.
· сформировать специальные навыки по предмету;
· накапливать опыт полноценного художественного творчества, способствовать развитию художественно – образного мышления, воображения, творческого отношения к жизни
Развивающие
· развитие познавательной активности ребенка;
· развитие фантазии, творческих способностей;
· развитие умения анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе.
· через коллективно-творческую работу способствовать развитию навыков межличностных отношений;
Педагогические принципы организации учебно-воспитательного процесса:
1. Принцип целостности и неспешности эмоционального освоения содержания искусства.
2. Принцип художественного сопереживания или уподобления.
3. Принцип диалога искусств.
4. Принцип творческой самореализации.
5. Принцип реальности и фантазии.
6. Принцип реализации связи искусства с жизнью.
Программа детского объединения «Фантазеры» рассчитана на детей от 7 до 11 лет на один год обучения. Обучение детей осуществляется в разновозрастных группах. По данной программе могут обучаться дети разного уровня развития и подготовки. Организация занятий по данной программе осуществляется 1 раз в неделю по 2 часа, всего за год 70 часов.
На занятиях прослеживаются связи с музыкой, литературой, природоведением, историей, экологии. С целью формирования опыта творческого общения и чувства коллективизма в программу вводятся коллективные задания. Особое внимание на занятиях обращается развитию воображения, фантазии. В каждом задании детям дается возможность для простора фантазии, самостоятельного творчества, поощряется отход от шаблона, привнесение в работу собственных образов. Создание психологически комфортной обстановки на занятиях, поддержка успешности ребенка способствуют раскрытию задатков детей, высвобождению их творческой энергии.
При разработке данной программы учитывались и возрастные особенности детей. Так как данные занятия посещают дети от 7 до 11 лет, программа предусматривает индивидуальный подход к каждому ребенку, благодаря дифференциации заданий. Младшим школьникам даются более простые задания (с точки зрения построения и цветового решения). Например: «Городской пейзаж». Если дети 10, 11 лет получают подробные сведения о правилах перспективы и основах построения, то дети младшего возраста, узнают о том, что существует передний и дальний план, который имеет свои особенности и в построении и в цветовом решении.
На занятиях разные виды художественно-прикладной деятельности интегрированы со специальными заданиями, упражнениями, игровыми тренингами, нацеленными на развитие восприятия, мышления, эмоционально-чувственной сферы, воображения, коммуникативных навыков. Изучение творческих способностей детей и оказание педагогической поддержки детям с разными художественными способностями, создание насыщенной информационной среды на занятиях, включающей книжную, природную, и человеческую среды; поощрение познавательной активности и создание ситуации успеха для каждого; увеличение доли творческих заданий, игр, специальных упражнений в рамках данной программы – все это стимулирует творческую активность ребенка и вносит разнообразие в жизнь детского объединения. Прежде чем ребята приступают к освоению азов художественно-прикладной деятельности с разными материалами, перед ними ставится задача самостоятельно без приборов исследовать свойства и особенности материалов, с которыми им предстоит работать, используя все органы чувств. Чтобы включить их в работу, закрыв глаза, активизируем слух, обоняние, осязание. Чувственное восприятие материалов позволяет эффективнее использовать в процессе труда их возможности и особенности.
Программа предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и занятий коллективной творческой деятельности. Чаще всего такая работа – это подведение итогов какой-нибудь большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Коллективные формы работ могут быть разных видов: объединение в конце занятия детских работ, работа по группам, индивидуально – коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат создает стимул дальнейшего творчества и уверенности в своих силах.
Ожидаемые результаты реализации программы:
Выпускники творческого объединения «Фантазеры»
знают:
· основы жанровой композиции;
· законы компоновки предметов на плоскости;
· основные законы перспективы;
· элементарные основы дизайна;
· основы цветоведения;
· общие данные об особенностях архитектуры родного города, деревни, укладе, традициях, образе жизни народа в прошлом и настоящем.
владеют:
· техническими умениями и навыками необходимыми для творческих процессов в изобразительной деятельности;
· практическими умениями и навыками художественной росписи.
· основными приемами и навыками по предмету; а именно умению складывать, скручивать, скатывать, перекручивать, сворачивать бумагу, вырезать определенные формы, вырывать из бумаги, добиваться формирования нужной формы, работать цветом, уметь составлять композицию.
проявляют:
· готовность к сознательному выбору своего места в жизни;
· ценностное отношение и изобразительному искусству, к истокам русской народной культуры;
· художественный вкус, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию и умение эстетически ее оценивать.
· владеют коммуникативной культурой, относятся с вниманием и уважением к людям, проявляют терпимость к чужому мнению;
· активность в познании нового;
· ассоциативное мышление, фантазию, элементы творчества в художественной деятельности;
· умение анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
· чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
· уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
· понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
· сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
· сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
· овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
· умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
· умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
· овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
· овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
· использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
· умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
· умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
· осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
· знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
· знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
· понимание образной природы искусства;
· эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
· применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
· способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
· умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
· усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
· умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
· способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
· способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
· умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
· освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
· овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
· умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
· умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
· изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
· умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
· способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
· умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
· выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
· умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Учебно-тематический план на год
N п\п
Содержание программы
Всего часов
1.
Общее введение в программу.
2
2.
Пейзаж
4
3.
Создание макета «Мой родной город»
8
4.
Создание персонажей кукольного театра
5.
Знакомство и овладение техникой «граттаж»
6.
Зима
7.
Мозаика
8.
Натюрморт (бумагопластика)
9.
Подарок маме (объемная аппликация)
10.
Цветы и бабочки (коллективное панно)
11.
Металлопластика.
12.
Знакомство с жанром «портрет»
13.
Рельефная маска
14.
Портрет в живописи и графики
15.
Создание макета «Город будущего»
Всего
70
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема
Основное содержание занятия
Формы и методы работы
Вид деятельности
Виды контроля
Плановые сроки прохождения
Скорректированные
1
Знакомство детей с программой и режимом работы детского объединения. Рассказ о том, чем мы будем заниматься в течение года. В каких мероприятиях будем участвовать (конкурсах). Обращается внимание детей на то, чем занятия будут отличаться от уроков изобразительного искусства в школе. Какие требования будут предъявляться к учащимся в детском объединении, что нужно иметь учащимся на занятиях.
Задание. Правильно организовать свое рабочее место.
Возможные формы занятий: мастер-класс педагога; День открытых дверей + выставка работ педагога и ребят прошлого года обучения; беседа + презентация содержания программы, психотехнические игры, нацеленные на знакомство друг с другом обучающихся.
Просмотр работ, презентаций, игры, знакомства.
01.09 2015- 08.09 2015
08.09 2015- 15.09 2015
01.09 2015
3
5
6
В начале обучения предусматривается знакомство с жанром пейзажа.
Совместное обсуждение и самостоятельный поиск историко-культурных сведений: о том, что было до образования городов; какими они были в прошлом; об архитектурных особенностях строений города и деревни; укладе жизни и традициях народа; об историческом и трудовом прошлом и настоящем города Электросталь, Московской области (изучение литературных источников, демонстрация репродукций, видеоматериалов, фотографий, посещение музеев заводов ЭЗТМ, ЭлеМаша).
Лектории и беседы в городской детской библиотеке и библиотеке искусств.
Просмотр презентаций, поисковая работа, работа в группах и парах.
текущий
22. 09 2015-
29. 09 2015
29. 09 2015- 06. 10 2015
08.09 2015
15.09 2015
7
9
10
11
12
13
14
Понятия: макет, макетирование, ландшафт, эскиз, план, декор. Знакомство с историей родного города, его настоящим, изучение расположения улиц и истории их названия (историко-культурные материалы, знакомство с архивными источниками, фотоматериалов, воспоминания старожилов, семейные фотоматериалы и др.).
Самостоятельный поиск дополнительных сведений, результатом которого становится создание детьми фотоальбом, посвященных городу Электросталь, обсуждение, работа в группе и индивидуально
Поисковая работа, работа в группах и парах.
Текущий
29. 09 2015-06. 10 2015
06. 10 2015 - 13. 10 2015
20.10.22015- 27.10.2015
27.10.2015- 03.11.2015
03.11.2015-10.11.2015
10.11.2015-17.11.2015
17.11.2015-24.11.2015
24.11.2015-01.12.2015
22. 09 2015
06. 10 2015
13. 10 2015
15
16
17
18
19
20
21
22
Создание
персонажей кукольного театра
Рассказать детям об истории кукольного театра. Знакомство с персонажами театра кукол (перчаточные, тростевые, марионетки и др. куклы). Выразительность кукольного персонажа. Дети осуществляют самостоятельный выбор сказки, по которой будут изготавливать свой персонаж.
Индивидуальная работа
Распределение кукольных персонажей
Показ сказки
01.12.
2015-08.12.2015
08.12.2015-15.12.2015
15.12.2015- 22. 12.2015
22. 12.2015- 12.01 2016
12.01 2016- 19.01.2016
19.01.2016-26.01.2016
26.01.2016-02.02.2016
02.02.2016-09.02.2016
20. 10 2015
27. 10 2015
10.11.2015
17.11.2015
23
24
25
26
Рассказ детям о новой технике. Демонстрация этапов работы. Самостоятельный выбор темы.
Рассказ детям о новой технике. Демонстрация этапов работы. Самостоятельный выбор темы
Зарисовка эскиза. Выполнение его в цвете. Самостоятельное выполнение этапов работы. Оценивается оригинальность композиции и соответствие ее определенному жанру, аккуратность, цветовое решение.
24.11.2015
01.12.2015
27
28
29
30
Связь с народным искусством, с его истоками. Знакомство с новым видом изобразительного искусства – декоративно – прикладным. Рассматривание иллюстраций и предметов ДПИ. Наблюдения за природой. Демонстрация репродукций известных художников, видеоматериалов, отображающих зимний пейзаж. В каких сказках говорится о новогодних приключениях. Почему мы любим Новый год?
Индивидуально-коллективная работа
Создание своего узора. Выполнение декоративной росписи «Зимний лес». Изготовление и роспись новогодней игрушки.
08.12.2015
15.12.2015
31
32
33
34
35
36
37
38
Знакомство с техникой «мозаика», выполнение эскиза. Происхождение слова «мозаика». История развития этого вида художественного творчества. Производство мозаики в России. Вклад М. В. Ломоносова. Наглядные пособия иллюстрации мозаики М. Ломоносова «Полтавская баталия», стихи Ломоносова. Выбор сюжет осуществляют дети. Для данных детей предпочтительней выполнение натюрморта и пейзажа.
Создание своей мозаики, вырезание, приклеивание, выкладывание нужной формы.
22. 12.
2015
39
40
41
42
Знакомство с жанром натюрморта (демонстрация репродукций известных художников, видеоматериалов. Мир вещей человека, отображенный в натюрморте. Натюрморт радостный, торжественный, нежный, певучий, мрачный и т.д.
Просмотр презентаций, создание в рисунке композиции натюрморта с ярко выраженным настроением. Выбор детьми палитры цвета. Работа пятном в сочетании с работой в объеме (бумагопластика), объемной аппликации.
Самоанализ своих работ
12.01 2016
19.01.2016
43
44
45
46
Повторение пройденного ранее материала о декоративном искусстве (украшение, узоры, роспись), о цветовой гамме.
Просмотр художественных открыток и совместное обсуждение их художественных особенностей. Выбор и создание детьми своего натюрморта для открытки.
тематический
26.01.2016
02.02.2016
48
49
50
Создание коллективного панно «Цветы и бабочки». Фон - подмалевок красками (гуашь, акварель), вырезание из бумаги различные формы бабочек и цветов, компоновка на листе. Какие цветы, и какие виды бабочек мы знаем? Знакомство с удивительным разнообразием форм, декоративности окрасок, видов бабочек и цветов (просмотр фотоиллюстраций, видеоматериалов). Повторение технических приемов работы с бумагой, правил работы с ножницами.
Индивидуально – коллективная, групповая
Одна группа подготавливает общий фон (подмалевок гуашью или акварелью). В остальных группах одни работают над созданием цветов и бабочек в технике бумагопластики. Совместно при поддержке педагога решаются вопросы компоновки коллективной композиции.
09.02.2016
16.02 2016
51
52
53
54
Знакомство с новой техникой. Демонстрация приемов и способов работы педагогом. Материалы: фольга, клей, ножницы, цветная бумага.
Отработка скручивания, сгибания, лепки нужной формы фольги и компановка деталей на цветном фоне при создании Веточек, цветов, листьев. Оценка результатов: оригинальность, композиционное решение.
09.02.
2016-
16.02 2016-23.02
2016
01.03.2016
15.03 2016
55
56
57
58
Жанр портрета. Развитие умения видеть и изображать особенности человека (его внешность, характер). Развитие глазомера, умения использовать различный характер линий и различные графические материалы (тушь, уголь, сангина, фломастер и т.д.).
Демонстрация и совместное обсуждение репродукций портретной живописи известных художников. Отношение художника к человеку, отображение духовного мира человека в портрете.
Отрабатываются приемы правильного пропорционального построения головы человека. Эскиз портрета в графике, проба исполнения углем или сангиной. Отмечаются художественные возможности разных графических материалов в изображении портрета, особенности работ
23.02
2016-01.03.2016
01.03.
22.03 2016
05.04.2016
59
60
61
62
История создания масок их роль в древней Руси. Демонстрация образцов масок с объяснением способов их изготовления.
Индивидуальная работа, поисковые методы
Создание рельефной маски при помощи бумаги, ножниц и клея, способом сминания бумаги и придания ей нужной формы.
15.03 2016-22.03 2016
22.03 2016-
12. 04 2016
19. 05 2016
63
64
65
66
Рассказ с демонстрацией образцов, репродукций о том, как выполняется станковый портрет с натуры на основе набросков.
Совершенствование навыка передачи пропорций в портрете, выразительности деталей лица, мимики, передачи характера, настроения изображаемого
средствами графики и живописи.
05.04.
2016-12. 04 2016
12. 04 2016-
26.04.2016
10.05 2016
67
68
69
Знакомство с художниками, которые создавали работы в области фантастики. Зрительный ряд. Анализ этих работ и выбор элементов, которые можно использовать для создания объемных работ. Настрой детей на определенный вид деятельности (с помощью музыкального сопровождения). Педагог направляет на выбор различных способов изготовления заготовок для будущего сооружения и форм (повторение ранее применяемых способов и техник). Параллельно ведется работа по изучению и сборке материала по родному краю и применению его на практике.
Индивидуально – коллективная работа
Изготовление выбранных форм, сборка задуманной конструкции и оформление работ в цвете. Обобщение всех умений и навыков и проявление их в самостоятельной творческой работе: изготовление конструкций зданий будущего и их декоративное оформление.
19. 05 2016-
17.05 2016.
17.05 2016
24. 05 2016
Итого:
70 часов
Комната для занятий должна быть оборудована столами удобными для работы, сменными познавательными информационно-наглядными средствами, соответствующими содержанию тем (фото и художественные иллюстрации, опорные схемы), стендами для образцов художественно- прикладной деятельности, информацией о правилах техники безопасности.. Желательно наличие проигрывателя с аудио кассетами, видеомагнитофона, телевизора или компьютера, набора образовательных видеофильмов, посвященных изобразительному творчеству, народному искусству.
В детское объединение приходят дети со своим опытом, с разной степенью сформированности интеллекта, духовности, нравственности, способности к художественной деятельности, зачастую с проблемами психофизического развития, сенсорного восприятия. Занятия предусматривают максимальную включенность в художественно-прикладную деятельность каждого участника через создание ситуации успеха для каждого, с учетом его возможностей и способностей. Развитию интереса и способностей детей способствуют широкий спектр предоставляемых материалов, знакомство с информацией через эмоциональную подачу материала, использование в работе методов, имеющих в своей основе образное представление. Ребенок имеет возможность познакомиться с выразительностью каждого используемого в прикладной деятельности материала, сравнить и уже на первых этапах приобщения к художественному творчеству, выбрать для себя наиболее доступные или любимые. Для того, чтобы общий интерес стал более конкретным, основанным на желании глубже и полнее освоить выбранный вид деятельности, для стимулирования творчества отмечаются и поддерживаются даже самые малые успехи ребенка, самостоятельный поиск новых знаний, выбор новых форм деятельности, организуется коллективная творческая деятельность, вариативность видов деятельности. Значительное внимание уделяется формированию заинтересованного отношению к деятельности друг друга в коллективе, положительному отношению к успехам других и взаимной поддержке в случае неудачи. Планируя темпы и предполагаемые результаты деятельности детей, после оценки конкретно выполненного задания перед разными детьми ставятся соответствующие задачи на следующее занятие. При отсутствии у ребенка природных ярко выраженных задатков к художественной деятельности с помощью воли, терпения и достижения определенных успехов (результатов) интерес можно сформировать и развивать далее. Традиционный процесс выработки определенных навыков путем систематической тренировки усиливается «подключением» сознания ребенка, его собственного желания самосовершенствоваться. Постепенно осуществляется переход от интереса, симулируемого извне, к интересу поддерживаемому самостоятельно. Выявление и развитие личностного смысла у ребенка по отношению к различным видам художественного труда оказывает влияние на его самоопределение, самостоятельность в добывании знаний, формирование мировоззрения. Процессе освоения различных видов художественного труда осуществляется от простого к сложному, от изученного к новому, от репродуктивной деятельности к импровизациям и творчеству. Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится с любовью к работе, видит радость в ней, понимает пользу и необходимость. С личностными смысловыми мотивами связано формирование отношения к труду, как важной ценности. Ценностные представления учащегося, способность видеть и понимать окружающий мир, осознавать свою роль в нем и предназначение, выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения – все это влияет на его программу жизнедеятельности.
Список литературы
1. Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1982.
2. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб., 1997
3. Неменский Б.М., Мудрость красоты. М. 1981.
4. Программа для средних общеобразовательных учебных заведений. Изобразительное искусство и художественный труд. Изд. МИПКРО 2001.
5. Колякина В. И. Методика организации уроков коллективного творчества. ВЛАДОС, 2004.
6. Колокольнтков В.В. Рисование в педагогическом училище. Л. 1961.
7. Островская О. В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе. ВЛАДОС 2003.
8. Рябко Н. Б. Занятия по изобразительной деятельности. Бумажная пластика. Педагогическое общество России, М., 2007.
9. Ячменева В. В, Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет. ВЛАДОС 2003.
10.Снегина Н. Г., Колпакова Г.И. и др. «Подмосковье. На восток от Москвы» Издательский центр АЗ МСК, М., 1998.
11.Колякина А.В. Методика организации уроков коллективного творчества. М.,ВЛАДОС, 2004.
12.Каменева Е., Какого цвета радуга. М., «Детская литература», 1984.
13.Агаева Е.Л., Брофман В.В., Булычева А.И. Чего на свете не бывает? М., «Просвещение» 1991.
14.Гусакова М.А., Аппликация, М., «Просвещение», 1982.
1. Методическая тема:
«Внедрение современных педагогических технологий с целью формирования положительной мотивации, повышения интереса к изобразительному искусству и повышения качества знаний учащихся»
2. Цель работы ГМО:
- совершенствование профессионального мастерства учителей изобразительного искусства, педагогов дополнительного образования, организаторов внеурочной деятельности художественно – эстетической направленности
- интеллектуальное и творческое развитие учащихся, их духовное и нравственное воспитание, профессиональная ориентация.
3. Задачи работы ГМО:
· Оказание методической помощи педагогам города в организации занятий и методике обучения; непрерывное пополнение педагогических знаний; совершенствование педагогического мастерства;
· расширение общего кругозора; нравственное совершенствование педагогов;
· внедрение современных педагогических технологий по работе с одаренными детьми, инклюзивному образованию;
· развитие творческих способностей учащихся, интеграция образовательных областей с целью повышения качества образовательного процесса.
4. Заседания ГМО:
№ п\п
Тематика мероприятия
Форма и дата проведения
Ответственные, выступающие (ФИО, № МОУ)
Категория участников, количество
Заседание ГМО № 1
Анализ работы ГМО учителей изо за 2014-2015 учебный год.
Анализ участия учителей изо их воспитанников в мероприятиях различного уровня.
Утверждение и обсуждение рабочих программ по изо, реализуемых в ОУ города.
Утверждение плана работы ГМО на 2015-2016 учебный год.
08.09 2015 г
Цыганкова Е.А. «Гимназия № 4»
Учителя изобразительного искусства и педагоги доп. образования (20 чел)
Заседание ГМО № 2
Выступление « ФГОС ООО. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования»
13.10.2015 г
Заседание ГМО №3
Выступление « Педагогические технологии учителя изо. Веб – квест технологии на уроках изо»
02.12.2015 г.
Богачевой Т.В. МОУ СОШ № 19
Заседание ГМО №4
Выступление « Педагогические технологии учителя изо и педагога дополнительного образования. Личностно – ориентированные технологии»
Мастер – класс «Бумогопластика»
17.02 2016 г
Тихоновой И.М. ЦДОД «Росток»
Рябова – Кирганова Н.А. ЦДОД СЮТ
Заседание ГМО №5
Выступление педагога «Система работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Подведение итогов работы ГМО за 2015-2016 учебный год.
08.04 2016
Аристовой Е.М
.
Учителя изобразительного искусства и педагоги доп. образования (12 чел)
5. Анализ качественного состава ГМО:
Всего учителей
Кол-во учителей с высшим образованием
Пед. стаж до 5 лет
Пед. стаж от 5 до 30 лет
Пед. стаж свыше 30 лет
Количество учителей
высшей кв. категории
первой кв. категории
6. Аттестация педагогических работников:
№
Количество учителей, аттестованных в 2015-2016 учебном году
% аттестованных учителей
7. Курсы повышения квалификации:
Прошедшие КПК в 2015-2016 учебном году
% прохождения КПК
Количество учителей, которым необходимо пройти КПК в 2016-2017 учебном году
8. Работа с одарёнными детьми:
Наименование мероприятия
Количество участвующих
Количество победителей
Количество призёров
Всероссийская олимпиада по изобразительному искусству «Знаменитые художники» для школьников 6-11 кл. 2015 г
Всероссийский фестиваль науки «Наука+»
Областной фестиваль «Юные таланты Московии» Конкурс «Художественная обработка дерева»
Областной фестиваль «Юные таланты Московии» Конкурс «Роспись по ткани»
Областной фестиваль «Юные таланты Московии» Конкурс «традиционная кукла»
Областной конкурс проектов «Древо жизни»
Муниципальный конкурс выставочных проектов «Прошлое, настоящее, будущее родного края»
Муниципальный конкурс «Дом, в котором я живу»
80
Муниципальная олимпиада по изобразительному искусству
87
9. Диагностика образовательного процесса:
В 2015-2016 учебном году была проведена олимпиада по изобразительному искусству среди 4-5 классов в ДХШ. В течение двух часов учащиеся должны были работать самостоятельно, изображая на плоскости натюрморт (в различной технике исполнения), задания по ДПИ (роспись игрушки, по ткани), лепка (рельеф ).
Из 87 обучающихся 4- 5 классов, работу выполняли 87 учащихся (100%).
Учащиеся успешно справились с выполнением заданий 100% - уровень обученности, 98% -качество знаний.
10. Изучение и распространение ППО:
Тема выступления
Форма
ФИО учителя
№ МОУ
Результат
«Пропаганда «Эры фантастики» в г.о. электросталь»
семинар Московской области
Цыганкова Е. А.
Богачева Т.В.
«Гимназия № 4»
МОУ СОШ № 19
участники
«Совершенствование профессионального мастерства художника – педагога»
Муниципальная стажировочная площадка
Педагоги ДХШ
ДХШ
«Цветной мир»
Профессиональная выставка педагогов
Педагоги дополнительного образования и учителя изо
Городская библиотека им. К.Паустовского
«Вместе к прекрасному»
Выставка учитель – ученик»
Педагоги дополнительного образования и учителя изо и воспитанники
Городская библиотека семейного чтения «Очаг»
Выездной мастер – класс «Кашин –Калязин», «Этномир»
Мастер – классы
Председатель ГМО Цыганкова Е.А.
участие
«Формирование метапредметных и личностных компетенций обучающихся с использованием возможностей технологий образовательной среды с применением технологии профессиональных проб»
Мастер – класс «дети – детям. Профессиональные пробы дизайнера, художника по росписи, художника, учителя изо»
Цыганкова Е.А.
Региональный семинар «инновационная деятельность падагога в условиях перехода на ФГОС»
Открытое занятие внеурочной деятельности «Закрепление социального опята через духовные ценности»
Шилинцева Н.И.
МОУ СОШ № 15
Региональный семинар для педагогов дополнительного образования (г.Щелково)
Региональный семинар
Тихонова И.М.
ЦДОД «Росток»
11. Инклюзивное образование
Количество участников
Результативность
Конкурс среди учащихся образовательных учреждений (6-7 класса) «Вокруг света)
Четыре – 1 места, восемь – 2 мест и 12 – 3 мест.
Конкурс среди коррекционных школ города «Рождество собирает друзей»
Грамоты за участие.
Конкурс – выставка «Эра фантастики» муниципальный и региональный этапы.
106
19 призовых мест
Выставка – конкурс «Рождественские фантазии»
11 – 1 мест, 8- 2 мест, 7 – 3 мест в трех возрастных номинациях.
Выставка – конкурс «Пусть всегда будет мама»
Три – 1, 2 и 3 мест
12. Конкурсы педагогического мастерства:
Наименование конкурса, мероприятия
ФИО участника
Лучший учитель-предметник
Финалист муниципального этапа
«Педагогическая палитра» Муниципальный конкурс методических разработок
Цыганкова Е.А., Константинова Е.А., Кузмичева Н.А., Богачева Т.В., Соколова Е.Ю.Николаева Е.Ю.
Два – 2места, три – 3 места.
Два 2 места и три 3 места.
13. Работа с молодыми педагогами: индивидуальные консультации, проведение в рамках ГМО мастер – классов, семинаров с открытыми уроками, выступления педагогов – новаторов.
14. Внеплановые мероприятия в рамках ГМО: нет
15. Вывод:
В 2014-2015 учебном году городское методическое объединение учителей изобразительного искусства осуществляло учебно-воспитательную, методическую работу в соответствии с утвержденным планом. В течение года было проведено 5 заседаний ГМО, которые были посвящены различным организационным и учебно-методическим вопросам.
Учителя участвовали в городских и областных мероприятиях, организовывали участие обучающихся в конкурсах и проектных исследовательских работах на разных уровнях: школьном, городском, областном. В 2015-2016 учебном году велась активная учебно-воспитательная работа с учащимися школ города. Мероприятия, организуемые городским методическим объединением учителей изо, проводились с целью повышения интереса к изучаемому предмету, развития познавательной активности, проверки знаний в нестандартной форме, расширения кругозора о профессиях, выявления наклонностей и развития интереса учащихся к выбору профессии.
16. Предложения и задачи на следующий учебный год:
1. Внедрять в педагогическую практику инновационные технологии обучения.
2. Расширять использование возможностей ИКТ.
3. Посещать открытые уроки и мастер-классы. Стимулировать участие учителей в организации исследовательской и проектной деятельности учащихся.
4. Задействовать большее количество учителей в распространении своего педагогического опыта.
5. Создавать электронный банк программно-методических, ресурсных материалов, обеспечивающих внедрение информационных технологий в образовательный процесс.
6. Продолжить работу с одарёнными детьми, используя различные формы и методы.
7. Стимулировать учащихся к участию в исследовательской и проектной деятельности на различных уровнях.
8. Развивать интерес учащихся к выбору профессии.
Перспективный план работы
ГМО учителей технического труда на 2016 – 2017 учебный год.
1. Методическая тема работы ГМО учителей изобразительного искусства:
4. Основные направления деятельности:
1. Организация проектно-исследовательской деятельности и внешкольной работы учащихся по предмету;
2. Организация участия учителей и учащихся в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях и т.д. городского, областного, и всероссийского уровней;
3. Использование в образовательном процессе инновационных технологий;
4. Обобщение и распространение передового опыта.
Работа с обучающимися
месяц
Форма и тематика мероприятия
Место проведения
Организаторы
ноябрь
Выставка работ юных художников
«Мой мир»
Цыганкова Е.А, директор ДХШ Бобков С.А.
Библиотека «Очаг»
С 01.11.2016
декабрь
Музейно – выставочный центр
Цыганкова Е.А,
Олимпиада по изобразительному искусству в ДХШ для 4 – 5 классов
29 декабря 2016 г.
январь
Конкурс выставочных проектов «Прошлое, настоящее, будущее родного города»
Цыганкова Е.А, Савельева Е.С.- методист ЦДОД «Росток»
Цыганкова Е.А, Богачева Т.В., Сегеда
февраль
Гимназия № 4
Городская площадка по изобразительному искусству
апрель
Городской праздник -конкурс «Светлый праздник ПАСХИ» (интеграция с ГМО учителей музыки, МХК, ОРКСЭ)
ГМО
Методическая работа
Форма и тема мероприятия
отв
октябрь
Профессиональная выставка учителей изо «Палитра жизни»
С 03.10.2016
Выступление « Профессиональные стандарты педагога. Развернутые комментарии к документу (по книге Е.А. Ямбурга)»
Выездной мастер – класс
Каникулы ноябрь
Цыганкова Е.А, Богачева Т.В., Сазыкина Е.Ю.
Практический семинар среди педагогов ДХШ, дополнительного образования и учителей изобразительного искусства «Педагогика искусства» (7-8 ноября)
ГМО Выступление Константиновой Е.А.
МОУ СОШ № 13
Константинова Е.А.
ГМО Власовой Н.В. «Организация внеурочной деятельности. Новые подходы»
Власовой Н.В – педагог дополнительного образования
март
ГМО. Выступление педагога Балакиревой И.А.
МОУ «Гимназия № 9»
Балакиревой И.А.
Аналитическая справка
о работе ГМО учителей изобразительного искусства
ГМО учителей изобразительного искусства в 2015-2016 году работало по следующей методической теме: «Внедрение современных педагогических технологий с целью формирования положительной мотивации, повышения интереса к изобразительному искусству и повышения качества знаний учащихся»
Целью работы ГМО следовательно:
На протяжении всего года решались следующие задачи:
· оказание методической помощи педагогам города в организации занятий и методике обучения; непрерывное пополнение педагогических знаний; совершенствование педагогического мастерства;
· развитие творческих способностей учащихся, интеграция образовательных областей с целью повышения качества образовательного процесса
Для решения данных задач в течение года проводились ГМО пять раз, была организована и действовала стажировочная площадка для педагогов «Совершенствование профессионального мастерства художника – педагога», выездные мастер – классы «Кашин –Калязин», «Этномир».
Результатом работы является высокий уровень работы педагогов и учащихся:
ü Демонстрация педагогического опыта ( Шилинцева Н.И. открытое занятие внеурочной деятельности га региональном семинаре МОУ СОШ № 15, Цыганкова Е.А. открытая площадка на региональный семинаре МОУ «Гимназия № 4», выступление на региональном семинаре в г. Железнодорожный Цыганкова Е.А. и Богачева Т.В. МОУ СОШ № 19, в г. Щелково педагог доп. образования Тихонова И.М. ЦДОД «Росток».
ü Публикации в прессе («В Электросталь за опытом» Статья. Городская газета «Молва» 2015г, «Рождественский ангел и детская мечта» «Чтобы радость длилась дольше» Городская газета «Молва» 2016г)
Работа с одаренными детьми (Победители и призеры областного фестиваля «Юные таланты Московии» Центра по работе с одаренными детьми и учителями Московской области Московского Государственного Областного Университета (2013г – гран –при «Роспись по ткани», 2014 г - гран –при «Роспись по ткани», специальная номинация – 1 чел. 20 15 г – призер и победитель в конкурсе «Традиционная кукла», 1 место «Роспись по ткани», 2016 г – призер «Художественная обработка дерева», 1 место в номинациях конкурса «Роспись по ткани», призеры в конкурсе «История государства Российского», 2 место Всероссийская олимпиада по изобразительному искусству «Знаменитые художники» для школьников 6-11 кл. 2015 г , 3 призера Всероссийский фестиваль науки «Наука+»)
Целью профессионального самосовершенствования является достижение осознанного и усвоенного образа (идеала) высококвалифицированного педагога. Цель самосовершенствования, в сущности, недостижима, поскольку предела развитию личности не существует, но важен сам процесс приближения к этой цели как к постоянно ускользающей линии горизонта.
Выводы: ГМО учителей изо план работы выполнело полностью.
o Наблюдается динамика роста качества проводимых мероприятий, число выступающих педагогов на разного уровня мероприятий.
o также наблюдается динамика роста победителей и призеров на региональном и всероссийском уровне среди учащихся.
Недостатки в работе:
o Активность учительского состава на среднем уровне (участвуют и выступают одни и те же).
![](https://stat002.fosite.ru/counters/837844.gif?ui=837844&ci=21&dn=tsygankova78.fosite.ru&un=tsygankova78.fosite.ru&lg=ru&visitorid=-1&stid=3&stdb=1&color1=9EDFFF&color2=656565&color3=000000&color4=44949D&color5=FFFFFF&turn_on=on&img=0&"+mlp_r+"&)
